Matematiske samtaler med barn

Kilde: Matematikksenteret

Bruk alle sanser

Gester, ansiktsuttrykk, lyder, aktiv lytting og bruk av rekvisitter fra både barn og voksne vil være med å berike samtalen. Små barn kan eksempelvis være med i en utforskende samtale omkring hvilke tredimensjonale former som triller og hvilke som ikke gjør det. Dialogen foregår ved at barn og voksne vekselvis ”snakker”, prøver ut, utvider og lytter. Den voksne bruker tydelig begreper tilpasset situasjonen og barnas alder. Den voksne kan for eksempel språksette barnas erfaringer ved å si ”se, ballen triller” når barnet kaster ballen bortover gulvet. Videre kan den voksne oppfordre barnet til å finne ut om klossen også triller og dermed lede samtalen videre. I samtalen må den voksne være våken på barnets mangfoldige signaler og bevisst følge opp barnets bidrag.

Alle bidrag fra barna må ønskes velkommen, og den voksne må være fleksibel nok til å bygge videre på barnas innspill og respons. Den voksne må derfor vite hva de skal lytte etter, og hvilke ideer de skal forfølge og fremheve for barna. Gjennom å følge opp barnas ideer vil tankegangen deres bli verdsatt og klargjort og de får hjelp til å sette ord på tankene sine. Videre vil den voksne kunne utvide situasjonen og involvere andre barn i samtalen. Det å stille gode oppfølgingsspørsmål eller kommentarer bygget på barnas respons er like viktig som å stille et innledende spørsmål.

Rett miljø

For at barna skal ønske å ta del i matematiske samtaler er det avgjørende å lage et miljø i barnehagen hvor barna tør å snakke fritt, hvor de opplever glede når de prøver og feiler, samt hvor de opplever å bli lyttet til. I et slikt miljø blir feil sett på som en mulighet til å lære mer, og den voksne støtter barna i videre utforskning for selv å kunne korrigere tenkningen sin. Når barna lytter til hverandre, opplever de at det finnes ulike måter å løse et problem på, og at vi kan lære mye av hverandre.

Barna tar i bruk varierte uttrykksformer, og det er ikke alltid enkelt for barna å beskrive hvordan de tenker eller hva de oppdager. Matematiske samtaler handler ikke om at barna skal få vise alt de forstår, men at den voksne hjelper barna å se nye sammenhenger mellom ulike fremgangsmåter og matematiske ideer.

Lukkede og åpne spørsmål

Lukkede spørsmål er spørsmål som kun har ett riktig svar og hvor den voksne allerede vet svaret. Når barna responderer på et lukket spørsmål svarer de typisk med bare få ord. En rekke lukkede spørsmål etter hverandre bør gjennomføres med forsiktighet da de kan lede til et ”pingpong”- intervju med spørsmål og svar mellom voksen og barn. Lukkede spørsmål kan føre til at barna tipper det de tror den voksne vil høre, og at den voksne deretter vurderer om svaret er riktig eller feil. En slik type faktasjekking hører ikke hjemme i en utforskende samtale, da barnas egne ideer og erfaringer kommer i bakgrunnen.

Eksempel på lukket og åpent spørsmål 

Ditt barn leker med bamser på gulvet.

• Hva er barnehagematematikk?>> (Matematikksenteret)

• Aktiviteter og læringsressurser (Matematikksenteret)